四川时时彩app下载手机版下载手机版下载手机版:簡述小學教育、義務教育和素質教育的基本內涵

四川时时彩玩法介绍 www.kbxix.icu 小學教育的基本內涵:1、擯棄師生關系中對“主客體”、“主導與主體”的僵化的、教條式理解,倡導“交往主體”。 2、確立師生之間真實的、生成的、平等的交往關系的合法性。真實的師生關系一直在發展、變化,體現了一種動態的、生成的過程。3、在交往中完成受教育者的自我建構過程,教育者同時獲得積極的、主動的發展。4、師生雙方共同追求一種“完整的社會人”的終極理想。

義務教育的基本內涵是:國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、家長有義務送適齡子女接受法定年限的學校教育和適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育。

素質教育的基本內涵是:1、素質教育是面向全體學生的教育。這是素質教育區別于應試教育的標志之一。2、素質教育是促進學生全面發展的教育。3、素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

義務教育的含義及其特征。

一、含義: 義務教育,是根據法律規定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。

二、特征: 中國義務教育的強制性、公益性、統一性的特點。

強制性,又叫義務性。

讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。

誰違反這個義務,誰就要受到法律的規范。

公益性,就是明確規定“不收學費、雜費”。

公益性和免費性是聯系在一起的,要全部免除學費、雜費還需要一個過程。

統一性。

全國范圍內實行統一的義務教育,這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。

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簡述小學教育、義務教育和素質教育的基本內涵

義務教育的內涵及其意義

內涵:一是義務教育的性質為實行完全免費制度,即不但學雜費免,連書本費也免,甚至提供一定的生活補助。

二是接受義務教育,不但是公民應履的行義務,更是應享有的權利。

適齡兒童失學,應視為侵犯其權利。

三是實施義務教育的主體是政府,實現義務教育首先是政府應該承擔的義務。

對世界上實行義務教育制度的國家而言,這幾點不但是共識,而且是實踐,我想我們不應例外。

意義:義務教育是依照法律規定對所有適齡兒童少年統一實施的具有普及性、強制性、免費性的學校教育,是提升國民素質的基礎,實現社會公平的起點。

接受義務教育是公民的基本權利,實施義務教育是政府的重要職責,支持義務教育是全社會的共同任務。

義務教育一直是中國教育改革和發展的重中之重。

本世紀初,中國實現了普及九年義務教育的目標,首先解決法律規定的適齡兒童少年"有學上"的問題。

在義務教育實現全面普及和免費之后,國家明確把義務教育均衡發展作為義務教育的重中之重,要努力實現讓所有的適齡兒童少年都"上好學"的目標。

義務教育是面向全體適齡兒童少年的基本公共服務,提供基本均衡的義務教育是政府的法律責任,每一個適齡兒童少年都應該享有接受質量合格的義務教育的平等機會。

義務教育的屬性決定,義務教育必須均衡發展。

必須看到,推進均衡發展的任務比起實現普及的任務來說,更艱巨、更復雜,用的時間會更長。

當前,區域間、城鄉間、學校間的不均衡的矛盾仍較突出,推進區域內義務教育的均衡發展,將伴隨著縮小學校之間辦學水平差異、整體提升教育質量的全過程;推進城鄉義務教育的均衡發展,將伴隨著城鄉一體化發展、逐步縮小城鄉差別的全過程;推進區域間義務教育的均衡發展,將伴隨著解決區域經濟社會不平衡問題、提高中西部教育水平的全過程。

各地要按照《教育規劃綱要》和《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》要求,以簽署義務教育均衡發展備忘錄為契機,明確義務教育均衡發展的時間表和路線圖,振奮精神,真抓實干,如期實現義務教育均衡發展各項目標任務。

性質:中國義務教育的三個基本性質為強制性、公益性、統一性。

公益性:所謂公益性,就是明確規定"不收學費、雜費"。

公益性和免費性是聯系在一起的如修訂的義務教育第二條規定,國家實行九年義務教育制度。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業。

實施義務教育,不收學費、雜費。

國家建立義務教育經費保障機制,保證義務教育制度實施。

統一性:統一性是貫穿始終的一個理念。

在新法中,從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育,這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。

這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。

強制性:強制性又叫義務性。

讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。

誰違反這個義務,誰就要受到法律的規范。

家長不送學生上學,家長要承擔責任;學校不接受適齡兒童、少年上學,學校要承擔責任;政府不提供相應的條件,也要受到法律的規范。

主要影響:指明了義務教育均衡發展這個根本的方向。

明確義務教育承擔實施素質教育的重大使命。

回歸了義務教育免費的本質。

進一步完善了管理體制,強化省級統籌。

確立了義務教育經費保障機制。

保障接受義務教育的平等權利。

規范了義務教育的辦學行為。

建立了義務教育新的教師職務制度。

增強了《義務教育法》執法的可操作性。

義務教育的內涵及其意義是什么?

內涵:一是義務教育的性質為實行完全免費制度,即不但學雜費免,連書本費也免,甚至提供一定的生活補助。

二是接受義務教育,不但是公民應履的行義務,更是應享有的權利。

適齡兒童失學,應視為侵犯其權利。

三是實施義務教育的主體是政府,實現義務教育首先是政府應該承擔的義務。

對世界上實行義務教育制度的國家而言,這幾點不但是共識,而且是實踐,我想我們不應例外。

意義:1. 義務教育是依照法律規定對所有適齡兒童少年統一實施的具有普及性、強制性、免費性的學校教育,是提升國民素質的基礎,實現社會公平的起點。

接受義務教育是公民的基本權利,實施義務教育是政府的重要職責,支持義務教育是全社會的共同任務。

2. 義務教育一直是中國教育改革和發展的重中之重。

本世紀初,中國實現了普及九年義務教育的目標,首先解決法律規定的適齡兒童少年"有學上"的問題。

在義務教育實現全面普及和免費之后,國家明確把義務教育均衡發展作為義務教育的重中之重,要努力實現讓所有的適齡兒童少年都"上好學"的目標。

3. 義務教育是面向全體適齡兒童少年的基本公共服務,提供基本均衡的義務教育是政府的法律責任,每一個適齡兒童少年都應該享有接受質量合格的義務教育的平等機會。

義務教育的屬性決定,義務教育必須均衡發展。

4. 必須看到,推進均衡發展的任務比起實現普及的任務來說,更艱巨、更復雜,用的時間會更長。

當前,區域間、城鄉間、學校間的不均衡的矛盾仍較突出,推進區域內義務教育的均衡發展,將伴隨著縮小學校之間辦學水平差異、整體提升教育質量的全過程;推進城鄉義務教育的均衡發展,將伴隨著城鄉一體化發展、逐步縮小城鄉差別的全過程;推進區域間義務教育的均衡發展,將伴隨著解決區域經濟社會不平衡問題、提高中西部教育水平的全過程。

5. 各地要按照《教育規劃綱要》和《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》要求,以簽署義務教育均衡發展備忘錄為契機,明確義務教育均衡發展的時間表和路線圖,振奮精神,真抓實干,如期實現義務教育均衡發展各項目標任務。

6. 性質:中國義務教育的三個基本性質為強制性、公益性、統一性。

1. 公益性:所謂公益性,就是明確規定"不收學費、雜費"。

公益性和免費性是聯系在一起的如修訂的義務教育第二條規定,國家實行九年義務教育制度。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業。

實施義務教育,不收學費、雜費。

國家建立義務教育經費保障機制,保證義務教育制度實施。

2. 統一性:統一性是貫穿始終的一個理念。

在新法中,從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育,這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。

這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。

3. 強制性:強制性又叫義務性。

讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。

誰違反這個義務,誰就要受到法律的規范。

家長不送學生上學,家長要承擔責任;學校不接受適齡兒童、少年上學,學校要承擔責任;政府不提供相應的條件,也要受到法律的規范。

4. 主要影響:1. 指明了義務教育均衡發展這個根本的方向。

2. 明確義務教育承擔實施素質教育的重大使命。

3. 回歸了義務教育免費的本質。

4. 進一步完善了管理體制,強化省級統籌。

5. 確立了義務教育經費保障機制。

6. 保障接受義務教育的平等權利。

7. 規范了義務教育的辦學行為。

8. 建立了義務教育新的教師職務制度。

9. 增強了《義務教育法》執法的可操作性。

九年義務教育什么意思?

義務教育是根據法律規定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。

義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。

義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。

我國義務教育法規定的義務教育年限為九年,這一規定符合我國的國情,是適當的。

目前,我國的義務的教育學制的實際情況主要有“六三制”(即小學六年制,中學三年制)、“五四制”(即小學五年制、中學四年制)和“九年一貫制”三種學制。

其中還有少數地區實行八年制的義務的教育,即小學五年制,中學三年制,但這些地區目前也正在抓緊實現由八年制向九年制的過渡。

從我國學制狀況看來,九年制或八年制的義務的教育包括了初等義務的教育和初級中等義務教育兩個階段。

適齡兒童、少年按規定在義務的教育學校完成了九年或八年的義務教育學習,即可達到初中畢業的文化程度。

【基本性質】我國義務教育的強制性、免費性、普及性,這是義務教育的三個基本性質。

免費性 所謂免費性,就是明確規定“不收學費、雜費”。

公益性和免費性是聯系在一起的,對農村而言,從今年到明年要全部免除學費、雜費,但是對城市而言,這還需要一個過程。

實際上,要免除義務教育階段的雜費,就涉及到很大的財政問題。

現在國家就是要下決心解決這個問題。

如修訂的義務教育第二條規定,國家實行九年義務教育制度。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業。

實施義務教育,不收學費、雜費。

國家建立義務教育經費保障機制,保證義務教育制度實施。

普及性 統一性是貫穿始終的一個理念。

在新法中,從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育,這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。

這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。

如修訂的義務教育第四條規定,凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年,不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等,依法享有平等接受義務教育的權利,并履行接受義務教育的義務。

強制性 強制性又叫義務性。

讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。

誰違反這個義務,誰就要受到法律的規范。

家長不送學生上學,家長要承擔責任;學校不接受適齡兒童、少年上學,學校要承擔責任;學校不提供相應的條件,也要受到法律的規范。

如修訂的義務教育第七條規定,義務教育實行國務院領導,省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施,縣級人民政府為主管理的體制。

參考資料: //baike.baidu.com/view/29450.htm

新義務教育法的意義

新義務教育法的實施對中國教育的影響:第一,指明了義務教育均衡發展這個根本的方向。

上個世紀,由于各地經濟、文化水平的差異,使得義務教育階段形成了地區之間、城鄉之間乃至學校之間較大的發展差距。

隨著經濟的發展,這種差距越拉越大。

新《義務教育法》將義務教育的均衡發展納入了法制的軌道,將均衡教育思想作為新《義務教育法》的根本指導思想,可以說新《義務教育法》的里程碑意義,最重要的就體現在從過去的各自發展走上今天的均衡發展的道路。

第二,明確了義務教育承擔實施素質教育的重大使命。

我們過去推進義務教育時,主要是解決孩子有書可讀、有學可上的問題,還談不上素質教育。

新《義務教育法》站在新的歷史起點上,把義務教育納入到實施素質教育的軌道上來,把實施素質教育作為義務教育的一項新的歷史使命。

新《義務教育法》同時把注重培養學生的獨立思考能力、實踐能力和創新能力作為促進學生全面發展的重點,并且提出了一系列實施素質教育的措施。

第三,新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的本質。

普及教育、強制教育和免費教育是義務教育的本質特征,免費的步驟可以根據國情來分步實施,但必須堅持免費的特點。

公益性是整個教育事業的特征,義務教育要更徹底一些,不僅僅是普及的、強制的,還應該是免費的。

新《義務教育法》在免費教育上又邁出了一大步,在1986年不收學費的基礎上增加了不收雜費的內容。

中央財政將從今年開始,用兩年時間免除農村地區義務教育階段的雜費;城市地區還要深入調查研究、制定方案、加快進程。

第四,進一步完善了義務教育的管理體制,強化了省級的統籌實施。

此次新《義務教育法》一個很大的突破,就是在“以縣為主”管理體制的基礎上,進一步加大了省級政府的統籌和責任,實踐著從“人民教育人民辦”到“義務教育政府辦”的轉變。

原來看到鄉鎮一級難負其責,就將統籌責任放到縣一級;現在縣級基本上是吃財政飯,也無力承擔,事業的發展必須要加大省級的責任。

對教育的均衡發展、加大對農村教育經費保障的力度、加強對貧困地區的支持而言,省級的統籌都非常重要,這也是新《義務教育法》的一大亮點。

第五,確立了義務教育經費保障機制。

再一次明確了義務教育經費的“三個增長”;建立農村義務教育經費的分?;?,分項目、按比例分擔;義務教育經費預算單列;規范義務教育的專項轉移支付;設立義務教育的專項資金。

通過這樣幾個渠道,建立起義務教育比較完善的經費保障機制。

第六,保障接受義務教育的平等權利。

新《義務教育法》強調了對非戶籍所在地,特別是流動人口子女接受義務教育的問題;確定了流動人口子女居住地人民政府要為他們提供平等接受義務教育的條件,這將會對城市化進程的平穩推進起到關鍵性作用。

第七,規范了義務教育的辦學行為。

過去我們對義務教育的辦學行為主要是從政策上進行規范,新《義務教育法》對規范義務教育辦學行為出手是比較重的:一是不得將學校分為重點學校和非重點學校,學校不得分設重點班和非重點班。

關鍵是要對學校在資源、政策上進行公平的分配,不得有政策、資金、資源的傾斜,這一條體現了全社會對教育公平的強烈愿望。

二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學校的性質,也就是“名校不能變民?!?。

三是第25條的規定,“學校不得違反國家規定收取費用,不得以向學生推銷或變相推銷商品、服務等方式謀取利益”。

第八,建立了義務教育新的教師職務制度。

過去我們中小學的教師職務序列是中、小學分設,中學的初級、中級、高級與助教、講師和副教授相對應,而小學則達不到。

新《義務教育法》將義務教育階段的教師職務序列打通,小學和中學的差別不復存在,初級、中級、高級都與助教、講師和副教授相對應,小學教師也可以評副教授,對小學教師是很大的鼓勵。

實際上,過去設立的在小學任教的中學高級教師的職稱是不規范的。

這一新規定對調動廣大教師的積極性,發揮聰明才智都是一個很大的激勵。

特別是讓小學教師看到了自身發展提高的前景,對小學教師是個福音。

這個全新的制度,在教師職務制度上有了新突破。

當然還需要一些配套性的規定。

第九,增強了《義務教育法》執法的可操作性。

全面規定了《義務教育法》的法律責任,63條中有10條規定的是法律責任,將《義務教育法》的執法性、操作性提到一個空前的高度。

而且規范了22種違反《義務教育法》的違法行為及應該承擔的法律責任。

過去的18條《義務教育法》雖然起到了很大的歷史作用,但操作性比較差,新的《義務教育法》則完全彌補了這種缺憾,大大增強了可操作性,加大了執法力度。

新義務教育法的實施意義: 新《義務教育法》的通過,對新世紀的中國教育發展來說,是一件具有深遠意義的大事。

從教育法制建設角度講,新《義務教育法》的出臺也是中國教育法制建設一個新的、重要的標志。

新《義務教育法》總結了《義務教育法》實施20年來的歷史經驗和教訓,對《義務教育法》作了一次全面的、重大的修改。

從義務教育發展來看,關乎整個民族素質的提高和民族的...

義務教育是什么意思?

義務教育是根據法律規定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。

義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。

義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。

我國義務教育法規定的義務教育年限為九年,這一規定符合我國的國情,是適當的。

目前,我國的義務的教育學制的實際情況主要有“六三制”(即小學六年制,中學三年制)、“五四制”(即小學五年制、中學四年制)和“九年一貫制”三種學制。

其中還有少數地區實行八年制的義務的教育,即小學五年制,中學三年制,但這些地區目前也正在抓緊實現由八年制向九年制的過渡。

從我國學制狀況看來,九年制或八年制的義務的教育包括了初等義務的教育和初級中等義務教育兩個階段。

適齡兒童、少年按規定在義務的教育學校完成了九年或八年的義務教育學習,即可達到初中畢業的文化程度。

...

義務教育的含義是什么?具有什么特性?

(1)義務教育是指由國家強制實行的,適齡兒童必須接受的,國家、社會和家庭必須予以保障的國民教育。

(2)義務教育有兩個基本的特性:普遍性和強制性。

普遍性是指義務教育的對象是全社會范圍內的適齡兒童,不分民族、種族、社會地位和貧富貴賤;不分男女性別,所有的適齡兒童都無條件享受和履行義務教育。

強制性是指義務教育是法律規定的適齡兒童必須接受的教育,法律規定的義務教育體現的是國家的意志,保證全體公民的共同利益和要求。

因此,強制性是義務教育的另一特性。

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義務教育的意義有( )

“九年義務教育”中“九年”是指由小學一年級到初中三年級(部分省市為小學五年,初中四年),“義務教育”是指是根據憲法規定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

故而“九年義務教育”是指小學一年級至初中三年級(部分省市為小學五年,初中四年)的憲法規定義務性的國民教育。

【義務教育】 義務教育其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。

義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。

義務教育具有強制性、公益性、普及性的基本特點。

我國義務教育法規定的義務教育年限為九年(小學六年,初中三年,部分省市為小學五年,初中四年),這一規定符合我國的基本國情,是適當的。

中國義務教育的三個基本性質為強制性、公益性、統一性。

公益性 所謂公益性,就是明確規定“不收學費、雜費”。

公益性和免費性是聯系在一起的如修訂的義務教育第二條規定,國家實行九年義務教育制度。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業。

實施義務教育,不收學費、雜費。

國家建立義務教育經費保障機制,保證義務教育制度實施。

統一性 統一性是貫穿始終的一個理念。

在新法中,從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育,這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。

這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。

強制性 強制性又叫義務性。

讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。

誰違反這個義務,誰就要受到法律的規范。

家長不送學生上學,家長要承擔責任;學校不接受適齡兒童、少年上學,學校要承擔責任;學校不提供相應的條件,也要受到法律的規范。

義務教育對我國發展有何意義?

義務教育對我國發展的意義:義務教育是依照法律規定對所有適齡兒童少年統一實施的具有普及性、強制性、免費性的學校教育,是提升國民素質的基礎,實現社會公平的起點。

接受義務教育是公民的基本權利,實施義務教育是政府的重要職責,支持義務教育是全社會的共同任務。

義務教育一直是中國教育改革和發展的重中之重。

本世紀初,中國實現了普及九年義務教育的目標,首先解決法律規定的適齡兒童少年“有學上”的問題。

在義務教育實現全面普及和免費之后,國家明確把義務教育均衡發展作為義務教育的重中之重,要努力實現讓所有的適齡兒童少年都“上好學”的目標。

義務教育是面向全體適齡兒童少年的基本公共服務,提供基本均衡的義務教育是政府的法律責任,每一個適齡兒童少年都應該享有接受質量合格的義務教育的平等機會。

義務教育的屬性決定,義務教育必須均衡發展。

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